お子さんが休日に「やることがない」「暇だ」と言うのには、いくつかの理由が考えられます。
1. スケジュール管理の受け身化:
平日は学校や習い事で時間割が決まっているため、お子さんは自分で考えて時間を使うことに慣れていない可能性があります。大人が「何をすべきか」を決めることに慣れてしまい、自由な時間に何をしたら良いかわからなくなることがあります。
2. 刺激の不足とマンネリ化:
いつも同じような過ごし方をしていると、刺激が少なく感じて飽きてしまうことがあります。特にインドアで過ごすことが多い場合、新しい発見や体験がなく、時間を持て余してしまうことがあります。
3. 創造性の欠如:
与えられたおもちゃやゲームで遊ぶことに慣れてしまい、自分で遊びを考えたり、何かを作り出したりする経験が少ないと、「何をしたらいいかわからない」という状況に陥りやすいです。
4. 親の関わりへの期待:
「暇だ」と言うことで、親に何か面白いことを提案してもらったり、一緒に遊んでもらったりすることを期待している場合があります。
5. 休息の必要性:
平日の疲れが溜まっていて、 активный に動く気力がない場合もあります。ただ просто ゴロゴロしていたい、という気持ちの表れかもしれません。
6. 選択肢の多さに迷っている:
逆に、やりたいことがたくさんありすぎて、何から手を付けて良いかわからず、「暇だ」と感じてしまうこともあります。
お子さんが「暇」を感じた時に、親としてできることは以下のようなものがあります。
- 一緒に「やりたいことリスト」を作る: 普段からお子さんと「やってみたいこと」「行ってみたい場所」「作りたいもの」などを話し合い、リストにしておくと、暇な時に選びやすくなります。
- 選択肢を提供する: 具体的な遊びや活動のアイデアをいくつか提案してみましょう。ただし、親が全てを決めるのではなく、お子さんの興味や年齢に合ったものを選べるように促します。
- 創造性を刺激する:
- 工作道具（折り紙、粘土、絵の具など）を用意しておく
- レゴブロックや積み木など、自由に組み立てられるおもちゃを提供する
- 一緒に料理やお菓子作りをする
- ストーリー作りやごっこ遊びを提案する
- 外遊びを促す: 天気が良ければ、公園に行ったり、散歩に出かけたりするのを勧めてみましょう。
- 家事のお手伝いを頼む: 簡単な家事を手伝ってもらうのも、時間を使う良い方法です。達成感も得られ、家族の一員としての意識も育めます。
- 休息も大切だと理解する: ただ просто 横になっていたい時もあるでしょう。無理に何かをさせるのではなく、本を読んだり、 спокойный な音楽を聴いたりする時間も尊重しましょう。
- 「暇」を楽しむことを伝える: 「暇な時間」は、自分で考え、工夫する力を養うチャンスでもあります。「何もすることがない時間も、大切なんだよ」と伝えて、 творческий な発想を促してみましょう。
お子さんの「暇だ」という言葉の背景には、様々な気持ちが隠されている可能性があります。頭ごなしに「自分で考えなさい」と言うのではなく、 сначала Почему そう感じているのかを спокойно 聞いてあげることが大切です。そして、一緒に解決策を探していく姿勢を見せることで、お子さんは खुद 考え、行動する力を身につけていくでしょう。
お子さんが「ママ」「パパ」と呼ぶ年齢は、本当に人それぞれで、明確な区切りはありません。昔は成長とともに呼び方が変わることもありましたが、現代では、そのまま大人になっても「ママ」「パパ」と呼び続ける人も少なくありません。
背景には、いくつかの要因が考えられます。
1. 核家族化と親子の密な関係:
核家族が主流になり、親子の関係がより近くなっている現代では、幼い頃からの親しみを込めた呼び方を自然に使い続ける傾向があります。
2. 呼び方に対する価値観の多様化:
以前は、ある程度の年齢になったら「お母さん」「お父さん」と呼ぶのが一般的という認識がありましたが、現代では呼び方に対する形式が薄れ、個人の自由な選択として尊重されるようになっています。
3. 心理的な繋がり:
「ママ」「パパ」という呼び方には、暖かさや安心感といった感情的な繋がりが含まれているため、大人になってもその繋がりを大切にしたいという気持ちの表れかもしれません。
4. 周囲の環境:
周りの友達や家族が「ママ」「パパ」と呼び続けている環境であれば、特に抵抗なくそのまま使い続けることが多いでしょう。
もちろん、成長するにつれて自然に「お母さん」「お父さん」という呼び方に変わるお子さんもいます。きっかけとしては、以下のようなものが考えられます。
- ** 公共的な場面での使い分け:** 学校や職場など、フォーマルな場では「お母さん」「お父さん」を使うようになる。
- ** самосознание の芽生え:** 成長するにつれて、子供っぽい呼び方を卒業したいと感じる。
- ** 周囲の友人関係:** 友達が親を「お母さん」「お父さん」と呼ぶのを見て、自分もそうしたいと思う。
結論として、「ママ」「パパ」と呼ぶ年齢に правильный な答えはありません。 お子さん自身の気持ちや、ご家庭の雰囲気、周囲の環境によって様々です。
大切なのは、呼び方そのものではなく、親子の間の уважение と愛情のある関係性です。お子さんがどのような呼び方をするにしても、その気持ちを尊重することが大切と言えるでしょう。
中学生の子供が外に冒険に行こうとしない理由はいくつか考えられます。個人差もありますが、主に以下のような要因が影響していることが多いです：
1. スマホ・ゲーム・インターネットの影響
- 家の中で十分に楽しめる娯楽があるため、外に出る動機が薄れている。
- SNSや動画、ゲームで「世界とつながっている」と感じるため、実際に外に出て冒険する必要性を感じにくい。
2. 心理的な不安やストレス
- 見知らぬ場所や人に対する不安（道に迷う、変な人に会うなど）。
- 一人で行動することに対して抵抗がある。
- 自己肯定感が低い場合、「自分にはできない」と思ってしまう。
3. 友達との関係性
- 冒険は「誰かと一緒にやるもの」という感覚がある。
- 誘い合う友達がいなかったり、グループでの活動が難しかったりすると、出かけるきっかけを失いやすい。
4. 親の価値観・育て方の影響
- 危険を避けさせようとする親の姿勢が、無意識に「外に出ない方がいい」と子どもに伝わっている可能性がある。
- 子どもの行動範囲に対して制限が多いと、自主的な外出に慣れていないこともある。
5. 地域環境の変化
- 冒険心をくすぐるような「ワクワクする場所」が近くに少ない。
- 都市部では車の多さや治安の問題、地方では距離やアクセスの悪さが障壁になることも。
6. 忙しさや疲れ
- 部活や塾、学校の宿題などで「余裕がない」状態だと、自発的に外出しようという気持ちが起こりにくい。
対策のヒント
- 親子で一緒に小さな冒険（近所の知らない道を歩く、電車で1駅だけ旅をするなど）をしてみる。
- 冒険を「タスク」や「チャレンジ」としてゲーム化する（ミッション制にするなど）。
- 安心できる仲間や大人と一緒に、小さな冒険の機会を提供する（地域の活動など）。
お子さんがどのタイプの「行かない」理由に当てはまっていそうか、思い当たる節はありますか？
そのような傾向を持つ中学生の息子さんに対して、親としてどう向き合えばよいかはとても大切なテーマです。射幸心を煽る遊びに惹かれるのは、ごく自然なことでもありますが、過剰になれば金銭感覚や感情のコントロールにも影響する可能性があります。
なぜ射幸性の高い遊びに惹かれるのか？
- ドキドキ感と即時の報酬
- 「当たるかも」「レアが出た！」という体験は、脳内でドーパミンが分泌され、強い快感や興奮を伴います。
- 結果がすぐに出るという「即時性」も、特に未成熟な脳には強く訴える性質があります。
- 承認欲求や比較意識
- 友達とレアカードを見せ合ったり、レアなキャラを持っていることで「すごいね」と言われることが、自己肯定感を刺激します。
- SNSやYouTubeなどで、ガチャ動画や「神引き」などのコンテンツが多く流れており、それに影響を受けることも多いです。
- 達成感の錯覚
- 本来は偶然の産物である「レアの入手」が、努力や賢さの結果だと錯覚しやすい。
放っておくと何が問題か？
- 金銭感覚の歪み：「お金を払えば楽しいことが起こる」という習慣がつく。
- 依存性：外れたときの「悔しさ」や当たったときの「高揚感」がクセになり、繰り返してしまう。
- 現実の体験の軽視：地道な努力や、予測できない自然体験の面白さが「地味」に感じられてしまう。
対応策・向き合い方（頭ごなしに否定せず）
① ルールを一緒に決める
- 月の課金額の上限を一緒に設定する。
- 「〇〇ができたら△△円分までOK」など、努力と報酬を結びつける形で管理するのも有効。
② 体験ベースの楽しさに触れさせる
- 「運ではなく、自分で見つけてゲットする楽しさ」を感じられる活動を提案してみる（昆虫採集、釣り、古本屋めぐり、ジオキャッシングなど）。
- 収集や探検の要素があるものは、トレカ的な感覚に近く、自然な代替になることも。
③ なぜ好きなのかを会話で掘り下げる
- 「何が楽しいの？」「どんなときが一番ワクワクする？」と否定せずに聞くことで、息子さん自身も自分の感情を見つめ直せます。
- 「あのガチャでレアが出た瞬間すごく嬉しくて…」などの言葉をきっかけに、他の「嬉しい体験」との比較ができるかもしれません。
④ ギャンブル性について学ぶ機会をつくる
- YouTubeやマンガで、ガチャの仕組みや依存の怖さを解説するものもあります（たとえば「ガチャの確率表示の仕組み」「ルートボックスの問題」など）。
- 押しつけず、「知っておいた方が有利だよ」くらいのトーンで見せるのがポイントです。
息子さんが好むものを頭から否定せずに、**「なぜそれが好きなのか」→「どうバランスを取るか」**という形で向き合うと、本人の判断力や自制心も育ちやすくなります。
関心を持っているのは良いことですし、それをどう育てるか次第で、むしろ強みに変えることもできます。
ご希望があれば、「息子さんと一緒に考えるワークシート」的なものも作れますよ。興味ありますか？
ご心配はもっともです。小中学生の息子さんたちが「ちょっとした運動ですぐ疲れた」と言うと、「体力が低すぎるのでは？」と感じるのは自然なことです。
ただ、**必ずしも体力が「異常に」低いとは限らず、現代の生活環境や運動習慣を踏まえると、むしろ“よくある傾向”**とも言えます。
なぜすぐ疲れるのか？──考えられる理由
① 日常的な運動量の低下
- 登下校がバス・車、自転車も使わない。
- 放課後も外遊びよりスマホやゲーム。
- 学校の体育も時間が減っていたり、軽めの内容が増えている。
➡ 運動すること自体に慣れていないと、少しの運動でも「めっちゃ疲れた」と感じやすくなります。
② 基礎体力が育っていない
- 筋力、持久力、瞬発力などの「土台」は、小学生時代の遊びや運動で作られます。
- 幼少期〜小学校高学年での体の使い方が少ないと、「体をうまく動かせない → 無駄に疲れる」ことも。
③ 精神的な感覚のズレ
- 運動の後に「心地よい疲労感」を知らず、「いつもと違う感覚＝しんどい」と思ってしまう。
- つまり、本人の主観で「疲れた」と言っているだけで、実はそれほど消耗していないこともあります。
④ 栄養・睡眠の質も関係あり
- 朝食を抜いている、糖分過多、睡眠時間が短いなども、体力低下や疲れやすさに直結します。
「大丈夫なのか？」という点について
- 今の段階では “珍しいこと” ではないけれど、放置していると将来の持久力・集中力・健康リスクには影響してきます。
- 特に中学以降は、成長期とともに「差」がはっきり出やすくなるので、ここからの対策が重要です。
対策のヒント（無理なく習慣化を）
1. 「ちょっとだけ運動」を“毎日”にする
- たとえば1日10分の縄跳び、家の前の坂道ダッシュ1本でも、継続すれば体力は確実に伸びます。
- ポイントは「しんどすぎない」けど「心拍が上がる」くらい。
2. 体を使う遊びに置き換える
- 鬼ごっこ、けんけんぱ、アスレチック、ボルダリング、トランポリンなど、“遊び感覚”の方が入りやすい。
3. 「今日はどれくらい疲れた？」を言語化させてみる
- 「疲れた」→「どこが？どんな感じ？」と聞くことで、体の感覚を言葉にする習慣がつくと、自分の身体に敏感になり、無理・怠けの区別もつきやすくなります。
まとめ
- 「ちょっとの運動ですぐ疲れる」は現代の子どもにありがちな現象。
- 今は問題なくても、これから伸びる時期に“放置”しないことがカギ。
- 日常の中に軽い運動や身体の使い方を取り入れることで、自然と変わっていきます。
もしよければ、「1日5分で体力を底上げする“親子チャレンジプログラム”」的な簡単メニューもご提案できますよ。ご興味ありますか？
とても本質的なご質問ですね。「中学生なのにフェアの感覚がない」「自分のことしか見えていない」と感じたとき、親として不安になるのは当然です。ただしこれは、**多くの思春期の子どもに共通する“発達段階の特徴”**でもあります。
- 1. スマホ・ゲーム・インターネットの影響
- 2. 心理的な不安やストレス
- 3. 友達との関係性
- 4. 親の価値観・育て方の影響
- 5. 地域環境の変化
- 6. 忙しさや疲れ
- 対策のヒント
- なぜ射幸性の高い遊びに惹かれるのか？
- 放っておくと何が問題か？
- 対応策・向き合い方（頭ごなしに否定せず）
- なぜすぐ疲れるのか？──考えられる理由
- 「大丈夫なのか？」という点について
- 対策のヒント（無理なく習慣化を）
- まとめ
- 🔍 どうして「フェアの感覚がない」「自分中心」になるのか？
- 🧭 どう接したらよい？
- 🧒「自己中心＝性格の問題」ではなく、「育ちのプロセス」
- ✅ 成績が中くらいな理由：主な6つの可能性
- 🧭 どうすればよいか？（方向性）
- 🔚 結論：これは「能力がない」ではなく「まだ最適な戦い方を知らない」だけ
- 🔍 考えられる心理背景
- 🧭 どう対応すればいいか？
- 🔚 結論：それは“優しさの裏返し”でもある
🔍 どうして「フェアの感覚がない」「自分中心」になるのか？
① 脳の発達途中（前頭前野が未熟）
- 思春期の脳はまだ「共感」「予測」「自己制御」を司る前頭前野が発達の途中です。
- そのため、「自分以外の視点に立つ」「他人の負担を想像する」といったことが本質的に難しい。
👉 特に男の子はこの傾向が強く、**一見ワガママに見えても、それが"仕様"**である場合が多いです。
② 親への“心理的反発”期
- 思春期は「自立」に向かうプロセスの一つとして、親の価値観に反発することがあります。
- つまり「手伝い＝親のルール」に対して、「それは自分のルールじゃない」と感じてしまう。
③ “フェア”の定義が本人にない or 独自視点
- 子どもにとっての「フェア」は、自分にとって不利益かどうかで判断されがち。
- たとえば「お兄ちゃんばっかり得してる」と感じていれば、「自分が損してるのに家事なんかするか」と思うことも。
🧭 どう接したらよい？
🔹 「フェアとは何か」を“対話”で育てる
- 押しつけではなく、「〇〇はどう思う？ 仮に自分がやってたらどう感じる？」と問いかけて考えさせる。
- 自分の言葉で「たしかに…」と気づける体験があると、少しずつ共感や他者視点が育ちます。
🔹 “責任ある役割”としての家事を任せる
- 「お手伝い」だと“やってあげてる”になりがち。
- 例：「水やり係」「食器洗いリーダー」など、家の中の“ポジション”を与えると納得感が出る。
🔹 「自分のためでもある」ことに気づかせる
- たとえば「料理できる男子ってモテるらしいよ」など、本人の価値やメリットにリンクさせると前向きになりやすいです。
🔹 親の“困ってる姿”をリアルに見せる
- 「疲れた〜」と少し演技気味に言うくらいでもいいんです。
- 「あ、手伝うよ」と自発的に言わせるには、“同情”より“共感”を引き出す方が効果的。
🧒「自己中心＝性格の問題」ではなく、「育ちのプロセス」
今の時点で“フェアじゃない”というのは、人格の欠陥ではなく、まだ育っていない感覚です。
ここからどう育てていくかで、他者との関係性の築き方が大きく変わっていきます。
もしよければ、「家庭内でフェアネスを育てる会話カード」みたいなアイデアツールも作れます。興味ありますか？
これはとてもよくある、そして奥深い悩みです。「ちゃんと宿題もやるし、わからないところもないのに成績が中くらい」──一見矛盾しているように見えますが、勉強＝成績ではないという事実が、ここにあります。
以下に、考えられる原因を大きく6つの視点で整理します。
✅ 成績が中くらいな理由：主な6つの可能性
① 「わかる」と「できる」は違う
- **授業や宿題では“わかる”けれど、テストでは“使えない”**ということがあります。
- テストは「初見の問題」「応用力」が問われやすく、**“定着の浅さ”や“演習不足”**が見えやすい。
👉 宿題が「例題そっくり」ばかりだと、応用にはつながらないことも。
② アウトプットの練習が足りていない
- インプット（読む・聞く）はできていても、**アウトプット（書く・解く・説明する）**の練習が足りないと、テストでは点が取れません。
- 特に英語や数学では、「頭ではわかっている」が「手が動かない」ケースは非常に多い。
③ テスト形式に慣れていない（戦略不足）
- 時間配分、問題の取捨選択、ケアレスミス、解答欄の書き方など、**“テストで点を取る技術”**も必要です。
- 模試や過去問に慣れていないと、本来の力を出し切れないまま終わることも。
④ 理解が表面的なまま進んでいる
- 「わからないところがない」のではなく、**「わからないことに気づいていない」**だけかもしれません。
- たとえば理科や社会で、暗記でなんとかなる範囲はこなしているけど、本質的な理解まではしていないというケースも。
⑤ 記憶の定着が不十分（復習が少ない）
- 「やったことはある＝できる」ではない。
- 特に中学生になると、復習・繰り返しがなければ知識がすぐに抜け落ちるので、1回やった宿題だけでは力がつかないことも。
⑥ 周囲と比較して「地頭」や処理スピードの差がある可能性も
- 同じ努力をしても、処理スピードや読解力の高い子は「理解→応用」が速い。
- これは才能や環境差も影響するので、「努力してるのに勝てない」と感じる背景にもなりやすい。
🧭 どうすればよいか？（方向性）
🔹 1. 「定着・応用・テスト形式」に焦点を当てる
- ワークの解き直し、復習ノート、ミス分析など、「演習の質と量」を上げてみる。
- 応用問題や過去問、間違えた問題の“解き直し”がカギ。
🔹 2. 「教える側」に回す（説明学習）
- 「自分が親に教えてみる」などのアクティビティで、理解の深さが一気に増します。
- 特に、「なぜそうなるの？」を説明させることで、思考力や表現力も養われる。
🔹 3. ケアレスミスのチェックを習慣化する
- 「見直し表」「ミスの傾向分析」などを使うと、点の取りこぼしが大幅に減ることがあります。
🔚 結論：これは「能力がない」ではなく「まだ最適な戦い方を知らない」だけ
息子さんは、勉強に対する真面目さや努力のベースはしっかりあるという、すごく大きな財産を持っています。
あとは「どうすれば点になるのか？」という**“戦術的視点”**を少しずつ身につければ、確実に伸びていきます。
ご希望があれば、「勉強はできるのに成績が伸びない子向けのチェックリスト」や、親子で使える「学び方見直しワークシート」などもお渡しできます。気になりますか？
それは、「几帳面さ」「真面目さ」が強く出すぎて、柔軟性を欠いている」状態かもしれません。
一見「よいこと」のように思える行動の裏に、不安・完璧主義・自己コントロール欲求の強さなどが隠れている場合があります。
🔍 考えられる心理背景
① 「完璧主義」タイプの傾向
- 「時間通り」ではなく「時間よりかなり早く」が安心できる。
- 宿題も「ちょっとでもやり残しがあると気になって集中できない」。
- 他のことをするには、“完了しきっていないこと”をゼロにしておかないと不安になる。
👉これは、「自分に厳しい子」「責任感が強い子」に多い特徴です。
② 「先の見通しが立たないこと」への不安
- 中学生くらいは、脳の発達の途中で「同時に複数の物事を頭に置くこと」が苦手。
- 「先にやるべきことがある」状態では、他のことに心を移す余裕がなくなる。
👉 つまり、“今やるべきこと”があるのに、他のことをする＝罪悪感や焦りを生みやすい。
③ 自分をコントロールする“枠”が強すぎる
- 本人なりのルール（時間管理、優先順位など）が厳格で、それが崩れるとイライラする。
- これは「秩序で安心したい」「先回りして不安を減らしたい」心理の表れ。
④ 親や先生からの期待を強く意識している
- 「きっちりやっておくことが正解」「そうしないと叱られる・評価されない」という感覚が内面化されている。
- 無意識に「ちゃんとしていないとダメ」と思っている子は、自分に対して過度に厳しくなりがち。
🧭 どう対応すればいいか？
🔹 1. 「ちゃんとやらなくても大丈夫」な体験を増やす
- 宿題がちょっと残ってても「他のことやっていいよ」と促す。
- 「うまくいった」体験があると、“緩めても問題ない”という学びが得られます。
🔹 2. 「〇〇してから△△しなきゃいけない」の思考をゆるめる会話
- 例：「10分だけ趣味やって、それから宿題の続きをやってもいいかもね」
→ 条件付き自由で“切り替える練習”になる。
🔹 3. 「それって、どんな気持ちになるから？」と聞いてみる
- 本人が「やらなきゃいけない」と思っている理由を掘り下げると、思考のクセが見えてきます。
🔚 結論：それは“優しさの裏返し”でもある
息子さんのような子は、責任感が強く、失敗したくなくて、周囲に迷惑をかけたくないという気持ちが強いことが多いです。
でもそのぶん、心がギチギチに詰まりやすくなります。
ですので、「緩めても大丈夫」という経験や、「自分の中の“ちゃんとしなきゃ”を言語化する」ことが、気持ちの柔軟性を育てる第一歩になります。
ご希望があれば、「完璧主義になりがちな子の“心をほぐす”声かけ例」などもまとめられます。興味ありますか？
中学生のお子さんが、お金を使って消費することやコンテンツを受け取る楽しみは知っていても、創る楽しさを認識できていないとのこと、ご心配ですね。この背景には、いくつかの要因が考えられます。
1. 消費の誘惑と手軽さ:
現代社会は、魅力的な商品やエンターテイメントコンテンツで溢れており、それらは簡単に入手できます。スマートフォンやインターネットを通じて、いつでもどこでも手軽に消費できる環境が、受け身の楽しみに偏らせる可能性があります。
2. 創造活動へのハードルの高さ:
何かを創り出すためには、時間、労力、試行錯誤が必要です。特にデジタルコンテンツの制作などは、ある程度の知識やスキルを必要とする場合があり、最初の一歩を踏み出すのに抵抗を感じやすいかもしれません。また、失敗を恐れる気持ちも、創造的な活動への意欲を阻害する可能性があります。
3. 学校教育や家庭環境の影響:
学校教育においては、知識の習得や正解を求めることに重点が置かれがちで、自由な発想や創造性を育む機会が十分にない場合があります。家庭環境においても、創造的な活動を促すような働きかけが少なければ、その楽しさに気づきにくいでしょう。
4. 周囲の環境や価値観:
周りの友達が消費的な活動にばかり熱中している場合、お子さんもそちらに流されやすいかもしれません。「創る」ことよりも「持つ」ことや「見る」ことに価値が置かれるような風潮も影響している可能性があります。
5. 成功体験の不足:
過去に何かを創ろうとして上手くいかなかった経験があると、「自分には無理だ」と感じてしまい、再び挑戦する意欲を失ってしまうことがあります。小さなことでも良いので、成功体験を積むことが大切です。
お子さんが「創る」楽しさを認識するために、以下のようなアプローチを試してみてはいかがでしょうか。
- 創造的な活動に触れる機会を作る:
- 一緒に料理やお菓子作りをする
- 絵を描いたり、工作をしたりする
- 音楽を演奏したり、歌を歌ったりする
- 物語や詩を書いてみる
- プログラミングや動画編集など、デジタルな創作活動に触れる
- プロセスを楽しむことを伝える:
- 完成度よりも、試行錯誤したり、新しい発見をしたりする過程が大切であることを伝える
- 失敗しても責めずに、「次はどうすれば良くなるか」を一緒に考える
- 小さな成功体験を積み重ねる:
- 些細なことでも、完成したものを褒めてあげる
- 家族や友達に作品を見てもらい、肯定的なフィードバックを得られるようにする
- 創造的な活動を身近にする:
- 創造的な趣味を持つ親の姿を見せる
- 美術館や博物館、ワークショップなどに一緒に行く
- 創造的な活動をしている人の話を聞く機会を作る
- 興味や関心を尊重する:
- お子さんが興味を持っていることと関連付けた創作活動を提案する
- 押し付けるのではなく、自主性を尊重する
- デジタルツールを活用する:
- タブレットやパソコンを使って、絵を描いたり、音楽を作ったり、ゲームを作ったりする楽しさを体験させてみる
- 創造的な活動ができるアプリやソフトを紹介する
焦らず、色々なきっかけを提供していくことで、お子さんの中に眠っている「創る」ことへの興味や関心が芽生えるかもしれません。根気強く、温かく見守ってあげてください。
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